课后作业

2022年11月5日7507字数 1363阅读模式

儿子小学五年级,在国家多次减负政策之后,现在已经没有了家庭作业,但却有了课后作业。所谓课后作业就是在下课之后做的,基本上是利用下午四点放学后的课后服务时间在学校完成,但如果完不成还是要带到家里继续完成。

课后作业虽然名为课后,但其实大多数学生并不能在学校做完,带到家里就成了必然。在学校的课后服务时间(大概两个小时)不能写完课后作业,是不是因为这部分学生自我原因,跟不上学习进度?显然不是,因为课后作业在学校写不完的学生比例比较大,且包括一些学习很好的学生。不是学生自我的原因,那只能是作业量的原因。

目前小学所谓的主课有语文、数学、英语三门,课后作业量依次递减。但有一个共同的规律,那就是课后作业多以巩固为主,也就是反复的强化练习。这种做法在我国的教育方式中应该存在了几千年,大家习以为常,但却有很大的问题。以数学为例,小学五年级的数学有一部分学生可以考99或100分,有些学生能考到85-98分之间,有些学生勉强能考及格,学生的成绩分化比较严重。对于考满分的学生来说,课堂就已经掌握了大纲知识,对应的应该是拓展提高;对于85-98分的学生,应该巩固强化;对于在及格线上挣扎的学生来说,则应该是温故强基;但目前的做法却是所有学生做同样的课后作业。对于满分学生来说这是浪费时间,对于及格线上的学生来说可能痛苦万分,可能选择抄作业,并打击他们的自信心和对数学的兴趣。

为什么不能按照学生水平层次分类布置课后作业呢?或者可以免除部分学生课后作业,让其自己拓展呢?作为社会人我们需要共性,这样便于提高管理效率。但作为教育的对象,我们是不是应该尽量个性化教育,这样才能调动每个学生最大的学习潜能。个性化教育会不会影响共性化的社会人属性?这完全是多虑,个性化教育影响的只是每个学生学习结果的高低,而不是影响教育结果的方向,而社会人的共性是方向,而不是水平的差距。

当然国家在给学生减负时也不允许小学进行考试和排名,这样可以避免“鸡娃”现象的泛滥,同时也可以避免择校,择班级等现象。但这里面同时也有一个潜在问题,如果不对学生进行考试,老师如何知道学生的学习情况,如果做到针对不同学生的个性化教育?

教育的考评应该是对过程的考评,还是对结果的考评?不同的考评方式会导致截然不同的教育方式和结果。以前我们一直坚持对结果考评,结果这造成了很多教育不公或其他社会负面现象。现在义务教育阶段逐渐转向过程考评,但教育过程考评标准本身很难量化,这就导致了结果的主观性较强。一旦一件事的评判多依赖于主观性,那么就会造成部分人钻考评体系的空子,甚至是走捷径。

当然我这么说并不是我支持唯结果论,而是我认为有必要继续健全过程考评体系,让体系更客观。

原来以结果为导向的考评方式下,虽然造成了很多不良现象,但却筛选出了好学校,好班级,好老师,这是对学生、老师、学校的全链条激励。当从结果考评转向过程考评的时候,如何继续保持原来基于结果的激励机制,这是一个值得认真思考的问题。如果新考评方式下不对学生考评,也不对老师和学校考评,那激励机制如何发挥作用?没有激励机制,那结果可能比有不健全的激励机制更差。

课后作业不是布置了就完了,还要检查结果,从而形成反馈。最早是老师布置,家长检查,后来家长意见较大,现在变成了学生同桌互相检查。同桌互相检查能达到检查的目的吗?你好我好大家好。

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评论  7  访客  4  作者  3
    • 摄影协会
      摄影协会 3

      导向错了

      • 拾风
        拾风 5

        人类社会在进步,但人类的文明程度未必,可能反而开倒车或延续几千年惯性,西方的三权分立源于古罗马,东方的中央集权源于秦汉。生产力是进步了,文明没跟上,国家治理和教育理念停滞千年。记得在那看过一段话,说中华文明的巅峰是在春秋战国百家争鸣时,西方则停滞在古罗马时期。现在社会发展日新月异,想要创新和创造力的时候, 我们的教育制度却明显跟不上,拖后腿,教育同质化严重,缺乏个性,没有个性何来开创。个人发展多样性跟教育公平一样重要,一个为了管理而设立的教育制度,让年轻人的精力和创造力都在无限内卷中消亡。

          • 水拍石
            水拍石

            @ 拾风 对你的观点深表赞同,创造性来源于个性的差异化,同质化教育确实不利于创新,同时也不利于天才的培养,而技术的重大革新都来源于天才的创造,而非数量的积累。

          • S̆̈
            S̆̈ 4

            我每次看到现在全国各地的各种教育方法我都会感慨一番,因为很多都是玩剩下的或者是历史倒退的。
            就拿您这种分层管理的想法来说,其实我小学五年级时学校就弄过。当时我们班主任搞了一个学期实验,成绩好的孩子(不超过20%)搬桌子到小教室里自学课本,进度超过一周左右,成绩一般的和较差的孩子正常听讲,并随堂测验。测验成绩不好的由成绩好的孩子在课后作业阶段一对一自由结对子辅导。
            还别说,那个学期孩子们的学习热情都挺高的,比如我帮扶的那个同学当年数学英语竟然及格了。后来班主任还写了一篇论文交。
            但是这种方式最后被叫停了。理由是不符合义务教育规范。另外家长向学校反映老师这么搞自己太轻松了,要求老师在六年级给孩子正常上课,课外时间集中补课,不然上告。

              • 水拍石
                水拍石

                @ S̆̈ 整个就一个负激励体系,做的好得不到太多激励,一旦做的不好就要受到严重的处罚。关键是规则又比较模糊,在这种情况下只能造就循规蹈矩的结果。不求杰出,只求无错。

              • 段先森
                段先森 3

                我们这儿都上网课一个多月了

              匿名

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