家长会与教育理念

儿子学校要开家长会，班主任让儿子问我愿不愿意在家长会上发言。我告诉儿子，如果我发言里面就会包含探讨家庭作业量太大，学生睡眠时间不足的问题，如果老师同意，那么我可以发言。儿子听了我的想法，立马反对，说那还是算了，他直接告诉老师我不愿意发言。我给儿子说，我是愿意发言的，并且愿意说真话，而不是套话。

不知道儿子是怎么和班主任沟通的，最终家长会上我没有发言。

从小学到初一，参加了多次家长会，流程基本上是固定的，老师总结班级的学习情况，存在的问题，点名需要家长配合的学生，及让一两位家长分享教育经验。但从儿子上学至今，我发现所有老师都对“教育”这一词有严重的误解，误将教育结果等同于考试成绩，因为每次邀请发言的家长必然是学生考试成绩较好的。成绩好等于教育成功，这种对教育的理解我认为太过片面。

 

为什么会将教育等同于成绩，且是一个普遍的社会现象？

这可能和我们传统的应试教育有关，也和改革开放后的社会需求有关。改革开放后我国拥抱工业现代化，但那时我国严重缺乏合格的技术人才，于是所有学科的设置都以培养能用的工程师为标准。大学不断扩招，由此到了2000年之后，我国逐渐由巨大人口产生的廉价劳动力红利，转变为拥有海量合格工程师等技术人员的人才红利国家，此后我国制造业持续蓬勃发展。大学教育的逐渐普及，及所有大学的标准化教育，让我国培养出了海量的“人才”，甚至现在大学生过剩，就业开始变得困难。

标准化人才需要标准化教育，而刚性的考试则是检测标准化教育成果的最好手段，由此成绩成为评判教育成功的最佳手段。同时从小学到大学的淘汰赛进一步强化了成绩的重要性，让成绩的正确性和正义性进一步提升。

 

教育形式的固化和人才需求变化之间的矛盾

十年前我国就开始倡导产业升级，不断提升制造业的技术含量，由中国制造逐渐向中国创造转变。这两年人工智能和互联网应用同时腾飞，这进一步加速了对创新型人才的需求，同时也加速了对部分传统劳动技能的淘汰，即使是十几年前所谓的“人才”。知识创造和迭代的加速，就要求我们有更多的创造性人才，及具有大量持续学习能力的劳动者。

社会对人才的需求已经发生了变化，要求创新型人才，及具有持续学习能力的劳动者，但我们的教育还是坚守填鸭式灌输方式，不仅规定了标准答案的结果，还规定了标准解答流程。同时因为坚持“正确”性，所以所教授的内容必须是经过时间检验的，权威认定的；但这反过来看就是教授的内容大多是过时的，尤其对于社科类学科来说。对于自然学科来说，绝大多数高校都用着“经典”教材，但这些教材要么让学生学的云里雾里，要么觉得枯燥无味，而同样的科目，国外教材可能就通俗易懂。网易公开课上的国外教学视频大多比较生动，而慕课上的我国名校课程则大多比较严谨。

从教材到教学方法，再到教育理念，我们的教育似乎都跟不上时代发展及社会生产的需要了。很多学科已经到了亟需变革的时刻，但大学却依然沿着十几年，甚至几十年前的方法在教授。比如医学的影像专业，现在AI识别影像数据比人工更准确，更迅速，且更不容易出错，现有的医院影像科医生都面临被人工智能替代的问题，但医学院还在招收新的影像专业学生，他们或许将面临毕业即失业的困局。

 

教育的方法与理念

整体而言，我认为我国现在的大学教育都在坚守实用主义，即教育的结果必然要有用，且最好是能提高生产力。这种理念在物质匮乏，急需满足基本需求时是没有问题，因为首要解决的问题是有没有，而不是好不好。但到了现在，我国生产能力已经严重过剩，生产的任务已经从解决短缺上升到了提高品质。而要提高品质，满足消费者的多样化需求，就需要不断创新。

但创新不是一种知识，而是一种能力，一种精神，一种思想，一种理念。所谓的创新，自然是创造过去所没有的东西、观念、流程等；过去没有，自然不能通过教育习得。

这就需要我们改变教育理念，从学习知识转变到培养创新精神。但目前我所接触到的教育信息全部都是在强调传授知识，这就导致检验教育成败的唯一方式被选择为考试成绩。从这个角度来看，应试教育，以及家长和学校都追求成绩的习惯，并不是教育方式设计的结果，而是特定历史阶段社会需求的倒逼形成的习惯沿袭而已。历史中我们从中式儒家教育转型到定制的西式教育很迅速，很彻底，那是因为历史的急迫性。现在我们同样需要变革教育理念，但人才的培养和社会需求不一致这一矛盾却相对温和，因此变革便缺乏压力和动力。

在创新时代，更需要精英教育，而不是普及教育。但我觉得，目前很多教育工作者和学校都无法胜任精英教育这项责任。因此教育改革不仅要改教育理念、教育体系设计、还要改不同教育从业者和不同教育机构之间的工资福利等分配方式。

 

现实的裹挟

或许一部分家长已经意识到了这一问题，所以在课外给孩子报了很多兴趣班。或许部分老师也意识到了这一问题，所以教学时经常拓展，超纲。但现实中我们从小学开始就不断地进行“摸底”、“素质评估”等，同一学校的不同班级之间有评比，同一城市的不同学校之间有评比，高考时不同省份之间也有竞争。素质教育搞得再好，考不了高分还是一点用没有，所以学校让学生不断刷题，家长给孩子报各种文化课辅导班。择校，择班，都是现实中的筛选器，不合流就意味着可能被淘汰。由此，作业占据了学生的所有时间，周内的休息时间，及周末的运动时间。在这种情况下很难对孩子进行个性化教育，由此造就了标准化的教育方式及教育产品。

 

什么是教育

 

教学只是教育的一部分，而知识的教习又只是教学的一部分；除了这知识的学习外，学生还应该学会自学的能力，及培养求知的欲望，后两者更加重要。但不幸的是现在的应试教育只将知识的学习作为考核的尺度，而忽视了更为重要的学习能力和求知欲望的培养。

比教学更进一层，教育的更高层目的是培养孩子认知和获得幸福的能力（价值观及人生观），及教育他们如何和这个世界相处的能力（社会观及世界观）。价值观及人生观可以让一个人更坚强，能够独自应对诱惑和挫折。而社会观及世界观可以让一个人不偏激，不厌世，不反人类等。

后两者的教育古代一般是融合在道德教育和宗教传播之中的，但现在这两种途径在我国都比较微弱。

 

文明的侵蚀

文明社会的两大遗毒是道德的败坏和科学观的泛化。

社会越文明，社会组织就越复杂。在复杂社会结构下道德无法约束和指导一个人的行为，因此就有了各种法律条文，且越来规定的越细。 道德约束下告知公众应该怎么做，而法律约束下只告诉公众什么不能做。法无禁止皆可行，这是现代社会的行为秩序；但反过来看，就是法律允许的都是可行的，即使是失德的。由此造就了很多公众恨得牙痒痒，但法律却对之无可奈何的行为和人。这也成了一种逆向选择器，道德沦丧，想钻法律空子的人大多对法律娴熟，而良善的大众则对法律知之有限；从而导致良善之辈比无德之徒更容易违法。

同样的逻辑，科学摧毁了我们的信仰，什么事情都想通过推理求证来得到答案，凡是不能求真的事情都认为是假的。但我们所生活的这个世界是一个混沌体，很多事情是无法被求真的，无法被推理的。比如善良和爱人，宗教只要求我们这么去做；但科学却希望论证我们为什么要善良，及为什么要去爱他人。如果无法论证，那是不是意味着我们就不需要善良和爱他人？由此带来了价值观和社会观的破溃，绝大多数人都用自认为科学的方法来推理什么是对，什么是真，而结果基本上都沦落为对自己有利的就是对，能够看得见摸得着的就是真。

法律学习和求真的过程都浩繁无比的，所以绝大多数人或没有时间学习，或没有能力学习，从而处于现代社会法律和科学思维的红利之外，但他们又失去了道德和宗教的守护。我上面说的教育的后两个目的就是帮助孩子补上这两块不足，或让他们有道德和信仰，或让他们拥有自我求证的能力。

“民可，使知之；不可，使由之。”这句话放在这里我觉得很恰当。其实另一种断句，“民可使知之，不可使由之”，我认为同样也没有大问题，因为很多人确实不具备“使由之”的能力。平权理念我觉得同样是文明社会的一种病，本来是对权力分配过程公平追求，结果被滥用到对权力结果的公平要求。这忽视了不同个体对权力掌控的能力差异，就像美国公民拥有持枪的权力，但不能给美国的精神病配枪一样，否则这就是对正常人生命权力的剥夺。这里扯远了，所以打住。

 

我的教育理念

首先，培养孩子认知这个世界，并正确认知自己和世界的关系。

其次，培养孩子认知幸福的本质，并拥有认知和获得幸福的能力。

最后，培养孩子具备求知的激情、自学的能力、以及现在社会环境下必备的知识。

简单说，我认为学习成绩只是教育中最不重要的部分，甚至只是培养孩子求知技能和热情的副产品。但是现在老师、社会主体认知都将成绩视为教育的主要部分，甚至是唯一部分。因此我的认知很不合时宜，儿子生怕我在家长会上如此发言，老师也不希望我反对重复刷题和卷标准答案的教育方式。

 

我的教育方法

如果要我只谈教育方法，而不谈教育理念，我就无话可说，因为我坚守的是典型的散养式教育。

有父母谈及怎么给孩子做早餐，怎么接送孩子上下学，怎么辅导孩子做作业，怎么陪伴孩子，周末怎么挤出时间送孩子上辅导班；我觉得作为一个合格的父母，这些都是必须的，分享的意义似乎不大。但事实上确实有很多父母做的不够合格，不关心孩子的学习和生活，陪伴的时间也大多在刷短视频或刷剧。

如果在相当比例的父母都在做父母这件事不合格的前提下，将做一个合格父母的标准当作经验来分享，我真不知道该如何评价这件事。

传道，授业，解惑；这是古代老师的责任。传道，就是指传授人生观、价值观、道德观、和社会观。授业，则是指传授知识，或传授谋生的手段。解惑，则是解答弟子学问上和人生上的所有疑惑。

中国还有个成语叫“言传身教”，所谓言传就是指能用言语说明白的知识，那么就用言语的方式传授给弟子，就像给弟子授予一件物品一样；而身教是指用言语无法描述清楚的事情，则应该以身作则，对弟子潜移默化。

我的教育方法是重身教，而轻言传；且言传部分重方法，而非结果。所以，如果让我只讲教育方法，那可能变成一场自夸，这不仅让老师和其他家长讨厌，甚至连孩子们都会觉得我讨厌。

孩子不是自己的生命延续，也不是自己的实验品，必须得像尊重陌生人一样尊重孩子；与他们平等的沟通，引导并尊重他们的选择；给他们选择的机会，包容并承担他们的选择结果；让他们在试错中学会选择的能力和承担选择结果的责任。

 

结语

如果下次我还有机会在家长会上发言分享教育方法，那么我想我大概率会让豆包出个发言稿。