荧光石货币与教育

今天晚饭后和儿子散步，顺便聊聊他在学校的趣事。

儿子告诉我他一个同学不知从那里捡来了荧光石，白天晒太阳，晚上就能发光，大家都很喜欢这种石头。于是他这个同学就把一些送给了他的好朋友，其他同学也喜欢这种石头，于是就用橡皮、笔、本子等来交换。慢慢的这种荧光石就变成了他们班的货币。

但是有荧光石的同学只是一部分，其他人因为和货币发行者关系不好，所以免费拿不到荧光石，但他们都祈求发行者也给他们一些。最终那个开发出荧光石货币的同学经不住哀求，也不想白送所有人荧光石，就想了一个折中的办法，开办荧光石银行。他向那些想要荧光石，同时又没有合适商品从他这来交换的同学提供贷款，一种无抵押的纯信用贷款，承诺多久后还荧光石或相应的实物商品^①。

于是荧光石货币越来越流行，银行业务越来越兴旺。但还有部分同学即和银行关系不好，又没有实力取得贷款，为了带动这部分同学也加入消费行列，银行决定定期向他们免费发放一定数量的荧光石货币救助。于是最“穷”的同学也有了消费能力，交易越来越频繁，从卡片、文具等实物商品发展到了修改作文、检查作业等服务上。

随着荧光石货比的持续增发，同学们手中货币越来越多，于是开始出现贬值，他们的荧光石货币迎来了第一次通货膨胀。

同时有另一个问题出现，荧光石需要晒太阳才能发光，但很多同学并不临窗，而刚好发行货币那个同学临窗，于是他又开辟了一项新业务——存款。其他同学可以将自己的荧光石存在银行，银行负责统一帮其晒太阳。吸储后流通中的货币数量减少，于是币值又趋于稳定。

但这时一件意外的事情发生了，有几个手欠的同学偷走了部分吸收阳光的荧光石，于是大家都不愿意接受被偷走的那部分荧光石。但荧光石本身并没有明显区别，仅靠眼睛并无法分辨那些是非法获得的荧光石，因此荧光石货币遭遇了第一次信誉危机。

再往后，荧光石在吸收阳光时被老师发现了，于是老师利用她掌握的特权没收了所有晒太阳的荧光石。全班遭遇了严重的荧光石荒，仅存的荧光石不能满足全班的交易需求，于是荧光石退出了他们班的货币体系。

听完这个故事我很震惊，感觉他们班这个荧光石货币发行同学简直就是个经济天才。我问儿子这个同学的爸爸是不是经济学教授^②，儿子的回答是不知道。但我知道如果不是来源于家庭教育，那么这个同学真是天才；如果来源于家庭教育，那么这个同学的家长比我厉害，起码比我会教育孩子。

小学三年级的孩子们就有如此复杂的经济学思维及行为，这是出乎我意料之外的，而更出乎意料之外的是我远没有自己想象中那么了解自己的孩子。教育任重道远，不仅要教育孩子学会认知世界，同时也要让自己学会了解孩子。

①听完故事我觉得所谓的发现了荧光石，并捡了一些很大可能是从某宝购买的。正是因为这个原因我才佩服这位小同学的经济天赋，从现实中廉价的石头到全班的通货，荧光石的身价瞬间涨了几十上百倍。当然对于这种小孩子间的游戏我并不反对，即使是用手绘的一个制片当货币来交换我也表示支持，只要他们相互间认可这种货币的价值即可。货币本身就是一种信用凭证，而这种信用是靠使用它的所有人来维护的，这种信用本身和其价值无关，要不世界上就不会有纸币了，更不会有看不见摸不着的电子货币了。

②儿子所在学校很多某大学的教师子女，遇到经济学教授子女的概率很大。